Compreensão de leitura em inglês como língua estrangeira de alunos do ensino médio – comparação entre escolas de modalidades de ensino distintas

Resumo

BRUM, K. D. G. Compreensão de leitura em inglês como língua estrangeira de alunos do ensino médio – comparação entre escolas de modalidades de ensino distintas. [88] f. Dissertação para o Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional. Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, São Paulo, 2024.

Esta pesquisa se insere na Linha de Pesquisa: Formação do Formador, no Projeto de Pesquisa: Ensino e Aprendizagem, da Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. O inglês é uma língua global e a compreensão de leitura neste idioma é um assunto relevante, visto que esta língua está presente em diversos campos do conhecimento humano como entretenimento, cultura e ciência. Nesse sentido, o objetivo geral deste estudo é o de verificar a compreensão de leitura em inglês como língua estrangeira de alunos de duas escolas de ensino médio, de modalidades distintas (técnica e regular). Para alcançar o objetivo principal, foram estabelecidos os seguintes objetivos secundários: averiguar as diferenças entre os escores por escola, curso, ano escolar, tipo de dispositivo empregado e analisar gramaticalmente os acertos no teste. A pesquisa de campo foi dividida em dois estudos. No Estudo 1, piloto, foi utilizada a ferramenta Google Forms e participaram 190 alunos do ensino médio regular e do técnico (101 da ETEC e 89 da Escola Estadual), ambas instituições públicas do Estado de São Paulo, com idades entre 15 e 18 anos, matriculados. Os resultados desse estudo levaram a alterações no teste de Cloze a ser aplicado no Estudo 2, uma vez que o texto escolhido para o piloto apresentou um nível de dificuldade acima do esperado. Do Estudo 2, participaram 225 estudantes (115 na ETEC e 110 na Escola Estadual), com o mesmo tipo de público-alvo do Estudo 1, do turno matutino na ETEC e integral na instituição estadual. Eles responderam ao Teste de Cloze informatizado com dois textos em inglês em programa de computador especialmente desenvolvido para este tipo de teste, o OnlineCloze. Os resultados apontaram uma boa compreensão de leitura em inglês em ambas as escolas e não houve diferença estatisticamente significativa entre os resultados nas variáveis estudadas. Quanto à análise gramatical dos acertos no teste pelos participantes, as preposições estiveram presentes na maior e menor quantidade de acertos. Desse modo, as diferentes modalidades de ensino das escolas não influenciaram na compreensão de leitura em inglês dos participantes. O produto derivado deste trabalho é um material didático composto de diferentes textos em inglês, com a utilização da técnica de Cloze para que os professores possam utilizar os testes, para além do diagnóstico, como uma maneira de intervir na compreensão de leitura de seus alunos.