DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: ANÁLISE A PARTIR DE UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO PROFISSIONAL TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO DO ES-TADO DE SÃO PAUL

Banca:

Resumo:

SILVA, F. L da. Desenvolvimento profissional docente: análise a partir de uma instituição de en-sino profissional técnico de nível médio do estado de São Paulo. 110 f. Dissertação (Mestrado Pro-fissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional). Centro Estadual de Educação Tec-nológica Paula Souza, São Paulo, 2026.

Este trabalho é parte de pesquisa desenvolvida no projeto Saberes e Trabalho Docente, da linha de pesquisa Formação do Formador, no programa de mestrado em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional, cuja área de concentração é Educação e Trabalho. A pesquisa tem como premissa compreender como se caracteriza o desenvolvimento profissional docente (DPD) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com foco em uma instituição pública de ensino técnico de nível médio situada no Estado de São Paulo, particularmente no curso técnico em Administração. A investigação parte da seguinte pergunta de pesquisa: “Existe espaço para o protagonismo do professor dentro do programa de desenvolvimento profissional docente de professores do curso técnico em Administração?”. Tendo por objetivo geral, inves-tigar o atual cenário de desenvolvimento profissional docente dos professores da Educação Pro-fissional Técnica do curso de Administração, a fim de propor uma formação que contemple o docente como protagonista e sujeito produtor de conhecimentos. Sendo assim, seus objetivos específicos visam: (a) analisar a formação do professor à luz do conceito de desenvolvimento profissional docente (DPD); (b) mapear as atividades formativas ofertadas aos docentes pela instituição de ensino analisada; (c) identificar as principais dificuldades e necessidades aponta-das pelos docentes para a construção de uma trajetória de formação contínua e autônoma; (d) averiguar a visão dos professores sobre seu papel como protagonistas no processo de formação contínua; e (e) elaborar uma proposta de formação baseada nos princípios do DPD que incentive o protagonismo docente e a produção de conhecimento no contexto da instituição pesquisada. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva e aplicada, envolvendo 43 docentes contratados em regime efetivo ou temporário. Os dados serão coletados por meio de questionário e analisados segundo a Análise Temática de Braun e Clarke (2006), com apoio da Agente FABRIQUETA, ferramenta de inteligência artificial destinada à sistematização de ca-tegorias analíticas. O referencial teórico apoia-se em autores como Shulman, Marcelo, Mizu-kami, Nóvoa, Fiorentini e Cochran-Smith e Lytle, que concebem à docência como processo de aprendizagem ao longo da vida, colaborativo e reflexivo. Espera-se que os resultados contri-buam para o aprimoramento das políticas de formação docente e para a valorização do professor como sujeito ativo, reflexivo e produtor de saberes, fortalecendo a construção de uma educação profissional pública, democrática e de qualidade.

Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional Docente. Educação Profissional e Tecnológica. Formação Continuada. Protagonismo Docente